DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA
ARTIGOS
DIFICULDADES E DESAFIOS PARA O ENSINO DE DANÇA, NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA, NO ENSINO FUNDAMENTAL II
CRUZ, D.C; COFFANI, M.C.R.S.C. Dificuldades e desafios para o ensino de dança, nas
aulas de educação física, no ensino fundamental ii. Revista Kinesis, Vol. 33, nº 1, jan-jun de 2015, Santa Maria.
Resumo
Investigou-se as dificuldades pedagógicas que professores de Educação Física enfrentam para ensinar dança, no Ensino Fundamental II, em escolas estaduais de S. J. dos Quatro Marcos/MT. O estudo é qualitativo-descritivo. Aplicou-se roteiro de entrevista semi estruturada com três professores, organizado em: a) perfil pessoal; b) formação profissional;c) atuação profissional; d) o ensino de dança. Encontraram-se dados sobre a formação profissional dos professores; a presença de estereótipos sobre a dança como elemento da formação educacional; e as dificuldades pedagógicas. A investigação contribuiu para discussão da dança numa perspectiva emancipatória, que ultrapasse a dimensão técnica procedimental da aprendizagem do movimento.
Palavras-chave: Dança; Educação Física; Ensino Fundamental II.
_________________________________________________________________________
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A DANÇA EM QUESTÃO
TONETO, Livia Cristina. Educação dísica escolar: a dança em questão. Revista Corpoconsciência, Santo André, vol. 12, n. 2, pág. 07-26, jul/dez 2008.
Resumo
O ensino fundamental escolar, no tocante à Educação Física, vem se apresentando na atualidade com um contexto ligado às aulas de Educação Física desapegadas de elementos culturais fundamentais para a amplitude do ensino, voltado exclusivamente ao esporte. Porém, ao desenvolver a dança, este profissional necessita de um melhor entendimento do que se trata. O foco deste estudo consiste em elucidar a relação dança e educação física no seu emprego no ensino formal. O problema elaborado para a pesquisa reside na seguinte questão: Como o profissional de Educação Física pode desenvolver o conteúdo dança na sua prática docente para o ensino escolar fundamental? Diante deste panorama, teve-se como objetivo geral nesta pesquisa aprofundar o conhecimento da dança no contexto da educação física, identificando formas de trabalhar dança nas aulas de Educação Física, e como objetivos específicos verificar os significados que a dança vem disseminando nas sociedades ao longo dos anos; verificar o contexto da dança enquanto conteúdo da área da Educação Física. Enquanto procedimento metodológico, adotou-se a pesquisa bibliográfica fundamentada em categoriais teóricas de análise, estas respaldadas por informações a partir de fontes como livros, revistas científicas especializadas nacionais e internacionais, anais de encontros temáticos, teses/dissertações, documentos ligados ao setor da educação no governo federal brasileiro. Concluímos que existe um caráter educacional entre as áreas de dança e educação física, em que a dança pode ser desenvolvida nas aulas de educação física quando considerada como manifestação cultural. Cabe aos profissionais da área o estudo nas danças, populares, folclóricas de forma aprofundada, contextualizada, desapegadas de técnicas. Soma-se a isso a necessidade do estudo dos movimentos relacionados a essa prática, se apropriando desses conhecimentos para formar cidadãos críticos, conscientes de seu papel na sociedade, salientando o valor que a dança tem nesta formação.
Palavras-chave: Dança; Educação Física; Ensino fundamental.
Link: http://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/3493
_________________________________________________________________________
ANÁLISE DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DAS AULAS DE DANÇA IMPROVISAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL
Link: http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2008n31p66
Link: http://dx.doi.org/10.1590/1807-55092014000300505
Link: https://doi.org/10.5216/rpp.v6i0.56
DANÇA - EDUCAÇÃO FISICA : (IN)TENSAS RELAÇÕES
MENOTI, Joyce Cristina Claro. Os jovens e a dança nas aulas de Educação Física: um desvelar das culturas juvenis. 2017. "Dissertação" de mestrado.Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) - Presidente Prudente
Link: http://hdl.handle.net/11449/150573
PEREIRA, Mariana Lolato. A formação acadêmica do professor de educação física: em questão o conteúdo da dança. 2007. x, 187 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro, 2007.
ANÁLISE DE ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS DAS AULAS DE DANÇA IMPROVISAÇÃO NA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL
QUEILA, Silva; ROSA, Marcelo Victor. Ánalise de estratégegias metodólogicas das aulas de dança improvisação na educação física. Rev. Motrivivência. Ano XX, n° 31, dezembro/2008
Resumo
Este estudo é uma pesquisa-ação que apresenta as diferentes estratégias metodológicas no ensino da dança improvisação na Educação Física infantil. Para isso, contou com a observação e registro das aulas ministradas, nas quais participaram 40 crianças de 5 e 6 anos matriculadas em uma escola particular de Campo Grande-MS. A partir da coleta de dados, foi possível verificar que as estratégias metodológicas de ensino aderidas pelas professoras foram: diálogo (comunicação), a motivação, despertar da curiosidade (com materiais de apoio) e demonstração. Em suma, as professoras utilizaram de diversas estratégias de ensino para possibilitar as vivências com a dança improvisação.
Palavras-chave: Dança improvisação; Ludicidade; Educação Física infantil
_________________________________________________________________________
O ENSINO DA DANÇA NA ESCOLA NA ÓTICA DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA E DE ARTE
Dance teaching at school in optical teachers of Physical Education and Art
SOUSA, N.C.P; HUNGER, D.A.C.F; CARAMASCHI, Sandra. O ensino da dança na escola na ótica dos professores de educação física e de arte. Rev. bras. educ. fís. esporte vol.28 no.3 São Paulo jul./set. 2014.
Resumo
O objetivo deste estudo descritivo, de natureza qualitativa e quantitativa, foi analisar se o conteúdo referente à dança está discriminado no Projeto Político Pedagógico (PPP) das Escolas; como se apresenta o ensino da dança nas aulas de Educação Física e de Arte; qual o conhecimento dos professores do conteúdo dança preconizado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's); qual importância é dada ao ensino da dança na escola e quais são os seus limites. Utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas para 64 professores efetivos de Educação Física e de Arte da rede pública estadual e municipal de uma cidade do interior do Estado de São Paulo. Em síntese, constatou-se que esses professores não têm uma participação efetiva e coletiva durante o processo de construção do PPP educacional; que eles conhecem, mas aplicam muito pouco e com restrições os conteúdos de dança sugeridos pelos PCN's; que estão relegadas basicamente às festividades escolares e que são muitas as dificuldades enfrentadas pelos professores no ensino da dança na escola. Conclui-se como necessária à união e integração desses educadores em prol do ensino da dança na escola, para que ela ocupe efetivamente seu espaço nas aulas de Educação Física e de Arte.
Palavras-Chave: Dança; Projeto político pedagógico; Parâmetros curriculares nacionais; Educação física; Arte
_________________________________________________________________________
DANÇA ESCOLAR: UMA POSSIBILIDADE NA EDUCAÇÃO FÍSICA
GARIBA, C.M.S; FRANZONI, Ana. Dança escolar: uma possibilidade na educação física. Revista Movimento. Porto Alegre, v.13, n. 02, p.155-171, maio/agosto de 2007.
Resumo
O presente artigo retrata reflexões a respeito da dança, sua atuação na sociedade, sua compreensão
associada ao processo educacional. Destaca
informações primordiais que devem ser abordadas e discutidas com o professor de Educação Física, voltadas para o
processo de compreensão corporal através da dança, como possibilidade de estabelecer múltiplas relações com outras áreas do conhecimento. Ressalta os enfrentamentos, bem como as barreiras a serem ultrapassadas, para que a dança esteja cada vez mais inserida no ambiente escolar.
Essas discussões referendam o compromisso que se deve
ter, como educador, na busca de uma prática pedagógica voltada para a formação de cidadãos críticos,
autônomos e conscientes de seus atos, para uma transformação social.
Palavras-chave: Dança. Educação Física. Ensino. Evolução cultural.
Link: http://www.redalyc.org/html/1153/115314280008/
_________________________________________________________________________
O CONTEÚDO "DANÇA" EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: TEMOS O QUE ENSINAR?
Resumo
Analisamos a dança como conteúdo nas aulas de Educação Física escolar por reconhecermos a ausência de discussões sobre o assunto. Apesar de a dança estar presente na escola, seja na Educação Física, seja na Educação Artística/Arte Educação, ela é descontextualizada da discussão sobre seleção cultural, realizada pelos currículos escolares.
Palavras-chaves: Dança - Educação Física - Prática pedagógica.
_________________________________________________________________________
TESES
A
DANÇA COMO CONHECIMENTO A SER TRATADO PELA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR :
APROXIMAÇÕES ENTRE FORMAÇÃO E ATUAÇÃO PROFISSIONAL
EHRENBERG, Monica Caldas. A dança como conhecimento a ser tratado pela educação física escolar: aproximações entre formação e atuação profissional. 2003. "Tese" de Mestrado. Universidade estadual de
campinas faculdade de educação física.
Resumo
A Educação Física possui
conhecimentos específicos a serem tratados pedagogicamente no contexto escolar.
Entre esses conhecimentos, encontra-se a dança. Esse elemento da cultura
corporal não é exclusivo do profissional de Educação Física, sendo compartilhado,
em outros âmbitos de atuação além da escola, por profissionais das Artes
Cênicas, Artes Plásticas, além dos bacharéis e licenciados em Dança. O que se
percebe com freqüência no âmbito escolar é a ausência desse conhecimento, ou o
desenvolvimento de um trabalho superficial que se caracteriza por apresentações
coreográficas de caráter festivo. Esta pesquisa considerou a escola como campo
de atuação profissional da Educação Física a ser investigado. Para conduzir tal
investigação, observou a metodologia utilizada na formação de professores de
Educação Física da FEF – Unicamp, junto à disciplina MH 304 – Pedagogia do
Movimento II, que possibilita a vivência de diferentes conhecimentos da cultura
corporal, na unidade correspondente à dança. O objetivo dessa observação era
verificar se tal metodologia poderia, de fato, ser desenvolvida nas escolas de
Educação Básica (sendo contemplados em nosso estudo a Educação Infantil e o
Ensino Fundamental) e quais seriam os conhecimentos necessários para possíveis
modificações ou retificações a fim de minimizar possíveis distanciamentos entre
formação e atuação profissional. Para atingir nosso objetivo, foi realizada uma
pesquisa qualitativa do tipo pesquisação, cuja intervenção se deu em duas
aulas no ambiente escolar. Como técnica de coleta de dados, realizamos
entrevistas semi-estruturadas aos professores que participaram da pesquisa, em
dois momentos: antes e depois das nossas aplicações práticas. Através da
análise de conteúdo, foi possível refletir sobre a realidade em que se encontra
a dança no universo escolar pesquisado e sobre as considerações dos professores
a propósito das possibilidades de implantação da proposta sugerida.
Palavras-chaves: Educação Física (Primeiro grau), Educação
Física (Segundo grau), Dança, Metodologia
Link: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/275432
_________________________________________________________________________
DANÇA - EDUCAÇÃO FISICA : (IN)TENSAS RELAÇÕES
BRASILEIRO, Livia Tenorio. Dança - educação fisica : (in)tensas relações. 2009. "Tese" de Doutorato. Universidade estadual de campinas faculdade de educação física.
Resumo
Esta pesquisa reflete sobre as (in)tensas relações vividas entre dança e educação física no processo de formação de professores. Apresenta como questão central: Como os projetos pedagógicos dos cursos de licenciatura em dança e em educação física enunciam a dança? Situando-se dentre os estudos que investigam os conhecimentos necessários à formação de professores, tem como foco de discussão a dança como conhecimento a ser estudado na escola e como objetivo: analisar os sentidos e significados produzidos nas propostas curriculares dos cursos de formação de professores de educação física e de dança a respeito do conhecimento dança. Em seu primeiro capítulo, apresenta as Trajetórias da dança na educação brasileira?, percorrendo os caminhos da dança ao longo do processo de escolarização brasileiro, através da inserção da arte e da educação física na escola, o que permite afirmar que, inicialmente, a dança não participava do processo de escolarização da arte, e apresentava-se de forma discreta na educação física. Porém, a sua presença, quando iniciam os cursos de formação em nível superior, demonstra que a dança é considerada um conhecimento necessário à formação de professores e, conseqüentemente, à prática pedagógica das escolas. Esse enraizamento permite compreender a inserção dos conhecimentos que se desdobram nos cursos de formação de professores, as licenciaturas. Caracteriza-se como uma pesquisa documental que tem como principal fonte os projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Dança e Licenciatura em Educação Física. Selecionei como campo de pesquisa, frente a inúmeros dados de análise, dois pares de instituições, sendo: o par da região sudeste, situado na cidade de Campinas, no Estado de São Paulo, na Universidade Estadual de Campinas, que congrega a Licenciatura em Dança do Instituto de Artes e a Licenciatura em Educação Física da Faculdade de Educação Física; e o par da região nordeste, situado na cidade de Salvador, no Estado da Bahia, na Universidade Federal da Bahia, congregando os cursos de Licenciatura em Dança da Escola de Dança e o Curso de Licenciatura em Educação Física da Faculdade de Educação. A partir das leituras dos projetos, foi possível destacar vários fragmentos com a intenção de compreender os sentidos e significados produzidos na construção do texto, buscando indícios, sinais que me possibilitaram aprofundar a análise. Os fragmentos foram organizados em dois blocos, compondo o terceiro e quarto capítulos. No primeiro bloco, estão as Reflexões sobre a dança no campo do conhecimento e da linguagem e nosegundo, congrego as reflexões sobre ¿A dança nas discussões sobre cultura¿. A análise explicita desafios que considero que essas áreas terão de enfrentar em seus atuais diálogos no processo de formação de professores e no espaço escolar, bem como a necessidade de ampliar as relações intensas entre dança e educação física, no sentido de diminuir as relações tensas entre essas áreas.
Palavras-chave: Dança, Educação física, Formação de professores, Escolas
Link: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251781
_________________________________________________________________________
DISSERTAÇÕES
OS JOVENS E A DANÇA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO
FÍSICA: UM DESVELAR DAS CULTURAS JUVENIS
MENOTI, Joyce Cristina Claro. Os jovens e a dança nas aulas de Educação Física: um desvelar das culturas juvenis. 2017. "Dissertação" de mestrado.Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT) - Presidente Prudente
Esta pesquisa foi desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da faculdade de Ciências e Tecnologia, UNESP – Campus de Presidente Prudente, vinculada à Linha de Pesquisa: Processos formativos, infância e juventude. A problemática de origem desta pesquisa surgiu da constatação de que dentre todos os conteúdos da Educação Física, o que menos os jovens alunos do 3º ano do Ensino Médio participavam era o de dança, que pertence ao eixo ―atividades rítmicas‖. A partir disso, elencamos como objetivos da pesquisa: analisar as relações dos jovens alunos com a dança nas aulas de Educação Física, visando compreender o nível de participação nas práticas educativas relacionadas a este conteúdo. Para isso, estabelecemos como objetivos específicos: compreender os motivos e as justificativas dos alunos no que se referem à vivência do conteúdo dança nas aulas de Educação Física e verificar como a dança, conteúdo da cultura corporal de movimento, era trabalhada nas aulas de Educação Física pela professora para que esta alcançasse seus objetivos. A pesquisa embasou-se nos referenciais teóricos de estudos no campo da juventude. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa com pressupostos do tipo etnográfica. Foi realizada em uma escola da rede pública de ensino do Estado de São Paulo, de um município de médio porte do interior paulista, junto aos jovens alunos do 3º ano do Ensino Médio e com a professora dessa turma. Como procedimentos metodológicos de coleta e de análise dos dados utilizamos, respectivamente: os questionários, a observação participante, a entrevista semiestruturada e a triangulação de dados. Os resultados apontaram um descompasso entre o desenvolvimento do currículo do Estado de São Paulo com as necessidades dos jovens alunos, haja vista que o currículo não tem flexibilidade para abranger as manifestações culturais juvenis na escola. Como consequência, a professora ao seguir fielmente o currículo não possibilitava que fossem valorizadas as culturas juvenis nas aulas de Educação Física com o conteúdo dança, bem como os jovens alunos não se identificavam com a dança no contexto extraclasse. Desse modo, a pesquisa evidenciou que as culturas juvenis são plurais e não podem ser definidas em manifestações únicas, nesse sentido, embora a dança faça parte das culturas juvenis num contexto geral, esse fato não garante que ela tenha sentido para todos os jovens dos diferentes ambientes sociais juvenis. Diante disso, sublinhamos que é preciso conhecer os jovens alunos, bem como respeitar as suas manifestações culturais juvenis no âmbito escolar para que o Ensino Médio, de fato, seja significativo.
Palavra-chave: Dança, Educação Física, Ensino médio, Culturas juvenis, Currículo do Estado de São Paulo.
Link: http://hdl.handle.net/11449/150573
____________________________________________________________________________
A FORMAÇÃO ACADÊMICA DO PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO FÍSICA: EM QUESTÃO O CONTEÚDO DA DANÇA
PEREIRA, Mariana Lolato. A formação acadêmica do professor de educação física: em questão o conteúdo da dança. 2007. x, 187 f. Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual Paulista, Instituto de Biociências de Rio Claro, 2007. Resumo
A dança constitui-se com um conteúdo da cultura corporal de movimento. Assim
sendo, na presente pesquisa, de natureza qualitativa, objetivou-se analisar, sob
a ótica do graduando de licenciatura em educação física, a formação inicial
acadêmica referente aos conteúdos de dança, considerando-se as seguintes
categorias de análise: a) conceituação de dança; b) a dança como conteúdo da
educação física escolar; c) o ensino de dança na escola; d) a dança na formação
do professor de Educação Física. Para tanto, realizou-se revisão da literatura
referente às áreas de dança e educação física (suas similaridades e diferenças),
às diferentes conceituações e manifestações da dança em nossa sociedade,
bem como às características assumidas pela dança no contexto da educação
física escolar. O método de abordagem foi a história do tempo presente e, por
intermédio da técnica de entrevista semi-estruturada coletaram-se depoimentos
de alunos que cursavam o último ano de uma graduação de licenciatura em
educação física, em uma universidade pública do interior paulista,
caracterizando-se tal pesquisa como estudo de caso. De acordo com a análise
de conteúdo, constatou-se que na categoria “conceituação de dança”, a maioria
dos alunos entende a dança em sentido restrito, pois que não a exprimiram em
sua amplitude de significados e manifestações, conforme encontrado na
literatura. Porém, na categoria “b” notou-se que entre todos os depoentes a
dança é considerada um conteúdo da educação física escolar, apesar de ter
havido menção de que não é isso o que se verifica na prática. Na terceira
categoria os alunos sugeriram vários conteúdos e objetivos para o ensino
escolar da dança. Verificou-se, também nesta categoria que a maioria dos
alunos se imagina ensinando dança na escola, mas apenas o básico de tal
conteúdo e, ainda, relataram com certa insegurança. Além disso, citaram que
entre as maiores dificuldades para a inserção da dança na escola estão a
escassez de vivência, a falta de preparo que possuem no trato com o conteúdo,
bem como o preconceito de alunos, pais, professores. Na última categoria, a
maioria dos alunos afirmou que a graduação embasou a dança, porém no que
se refere ao básico de tal conteúdo. Também se verificou entre os graduandos
que o preparo para ensinar dança não vem da graduação, mas de vivências
anteriores e/ ou fora da faculdade, bem como seu ensino na escola está sujeito
ao interesse e afinidade do próprio professor com tal conteúdo. Concluiu-se que
ainda parece haver a concepção hegemônica do esporte em detrimento da
dança para os alunos da graduação, bem como a exclusão do ensino escolar
desta por falta de afinidade e/ ou interesse. Apesar da dança ser uma
manifestação corporal presente no processo da civilização humana desde
tempos remotos, e de sua importância no processo educacional, talvez apenas o
básico não seja suficiente para garantir o seu ensino escolar.
Palavra-chave: Dança, Educação física - Estudo e ensino, Professores - Formação, Dance
Comentários
Postar um comentário